Ah oui, aussi, participer à un cours de 2x1h par semaine pendant la moitié de l'année alors que l'on maîtrise à peine les rudiments d'une langue, entouré par 11, 21 ou 31 français dont un seul parle la langue n'a jamais permis et ne permettra jamais à personne de s'exprimer bien à l'oral. Pendant un cours d'anglais "moderne", en supposant que l'accent du prof soit décent, on passe beaucoup plus de temps à écouter les petits camarades ânonner des briques de frenglish qu'à écouter le prof ou des vrais anglais parler.
Autant leur faire un cours magistral où le prof parle et les élèves écoutent, au moins ils sauront écrire, lire et construire une phrase et retiendront quelques tournures potables à l'oral. Aaaah oui, ça risque d'être plus fatiguant pour le prof. Le mythe du bain d'anglais automatique, ça fonctionne qu'en balançant le gamin dans un pays anglophone pendant 6 mois. Faire croire que ça va marcher en 2h avec ses 20 potes français, ça relève de la malhonnêteté intellectuelle.
Sauf que des élèves de 11 ans, s'ils ne font qu'écouter pendant 1h, ils vont vite s'ennuyer et ça va être le bordel. Ils ont besoin de participer activement pour d'une part être occupé, et d'autre part mieux progresser. D'ailleurs, ça se saurait si en Allemagne/Finlande etc... c'était des cours magistraux. Pas du tout !
Cette méthode fait preuve avec une régularité remarquable de son inefficacité totale. J'ai la flemme de chercher la référence, mais une étude montrait que les français étaient parmi les européens les plus nuls en anglais. Et tous les pays en compétition n'étaient pas des pays bilingues type Finlande, mais aussi l'Allemagne, l'Italie etc. La seule raison pour laquelle certains élèves arrivent à parler anglais ou à l'écrire (bourré de fautes), c'est les séries en VOST, la culture internet et les voyages linguistiques qui se développent exponentiellement depuis 20 ans. Coupez internet et vos 6e sortiront de 3e sans savoir écrire trois lignes, et encore moins les prononcer.
Et c'est le cas en Allemagne aussi. Beaucoup plus d'ouverture culturelle, des parents qui suivent plus la scolarité que leurs enfants, et que des films/séries en VOST.
Et l'an dernier, mes 4e avaient des corres Allemands qui sont venus une semaine, et j'ai eu deux cours d'Anglais avec eux. Déjà, les Allemands participaient à fond à l'oral, contrairement aux Français, et ensuite, ils m'ont demandé de leur donner les devoirs à faire, comme les Français (l'inverse en Allemagne n'aurait probablement pas été le cas). Ils sont revenus le lendemain, le boulot fait, et à fond pour participer, alors que certains Français ne l'avaient pas fait. Donc il n'y a pas de miracle, "practice makes better".
Vous pensez vraiment que vous pouvez demander sérieusement à qui que ce soit de s'intéresser honnêtement à quelque chose d'aussi stupide que "Vanessa fait sa lettre de motivation pour faire vendeuse à "Happy Jeans", la boutique de son oncle Christopher" ? Je parle pas de balancer de l'anglais de la Renaissance à des 6e, je parle de trouver de la littérature récente et simple qu'il est tout à fait possible de trouver pour les 6e jusqu'aux terminales. Si vous venez me dire que vos élèves arrivent à débattre de vive voix en anglais, je ne pense pas que vous puissiez me dire qu'ils sont incapables de comprendre, éventuellement avec vous qui leur donnez quelques éléments de vocabulaire par-ci par-là pour qu'ils saisissent tout, le portrait de Dorian Grey ou du John Fante type The road to Los Angeles.
Et là, les élèves un minimum motivés pourront trouver un intérêt intellectuel à faire de l'anglais autre que celui d'avoir un bon dossier pour s'extirper du merdier qu'est l'éducation publique en france.
Le but d'étudier une lettre de motiv, et après de demander aux élèves d'en produire une. Comme cela, ils produisent de l'Anglais écrit, et de l'Anglais utile.
Après, ce n'est pas la seule activité de la séquence, car il faut aussi travailler l'oral.
Et quand je parle de débats, je parle de 4 élèves en fin de 3e, pas de 6e ! Et croyez moi, ce n'est pas la littérature qui va les motiver ! Il faut varier les activités !
Maintenant, si vous ne voulez pas chercher les références des nouveaux manuels, je ne peux rien pour vous. Une fois de plus, ceux qui critiquent le font sur des sujets inconnus, ils ne savent pas de quoi ils parlent !
Quand en réunion parents profs les parents de 6e en novembre me disent "ah ils savent quand même dire plein de choses, c'est carrément différent de nous, c'est mieux" etc... et que je le constate, je ne vois pas ce qui va pas.
Par contre, là où ça bloque, c'est en 4e, ou même des bons élèves commencent à décrocher, à s'inhiber à l'oral (parce que ça le fait pas de parler devant les autres) et comme je l'ai déjà dit, préfèrent passer leur temps sur jeux vidéo, Internet, portable, etc... que sur leurs devoirs, en commençant à tenir tête à leurs parents.